Giáo Án Ngữ Văn Lớp 8

Cảm nhận ra tâm trạng, xúc cảm của nhân thứ Tôi vào buổi tựu trường thứ nhất trong một quãng trích truyện gồm sử dụng phối hợp các yếu đuối tố mô tả và biểu cảm.

Bạn đang xem: Giáo án ngữ văn lớp 8

TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG:

I/ loài kiến thức: Gip học sinh :

- gắng được cốt truyện ,nhân vật,sự khiếu nại trong đoạn trích Tôi đi học.

- cảm nhận được trung ương trạng hồi hộp, cảm giác ngạc nhiên của nhân đồ “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời

- phát hiện ngòi cây bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh.

Xem thêm: Hồi 5: Chí Làm Trai Dặm Nghìn Da Ngựa, Q3, Chinh Phụ Ngâm

II/ Kĩ năng: - Rèn khả năng đọc, phân tích thành tựu có kết hợp các yếu tố mô tả và biểu cảm.

- Tích hợp: văn bản Cổng ngôi trường mở ra( NV 7).

- TH kỹ năng sống ( KN xem xét sng chế tác v KN giao tiếp): bàn luận nhĩm

III / Thái độ: -GD tình thân gia đình,yêu trường lớp,quý trọng thầy cô

IV/ Năng lực: phát triển năng lực đọc-hiểu,hợp tác và tứ duy sáng tạo

202 trang

trung218

3752

7Download
Bạn vẫn xem trăng tròn trang mẫu mã của tài liệu "Giáo án Ngữ văn lớp 8 - học kì I", để cài tài liệu nơi bắt đầu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD sống trên

tình cảm yêu mến, trân trọng, phần đa kỉ nệm tuổi thơ. IV/ Năng lực: vạc triển năng lực đọc-hiểu,hợp tác và tư duy sáng sủa tạoB/. CHUẨN BỊ - GV : N/cứu tài liệu,tư liệu bao gồm liên quan,tranh ảnh.- HS : Học bài xích – chuẩn bị bài theo thắc mắc phần đọc hiểu văn bản.C/ PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUÂT: Vấn đáp,nêu và xử lý vấn đề.thuyết trình,giảng bình,kĩ thuật “động não”D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/.Ổn định tổ chức(1 phút) II/ Kiểm tra bài bác cũ: (5 phút) CÂU HỎI ? Qua văn bản “ dòng lá cuối cùng”, tác giả Ohen-ri mong muốn thể hiện điều gì? Nghệ thuật nổi bật của truyện? ? lý do chiếc lá sau cùng lại được coi là một kiệt tác?ĐÁP ÁN * - tình thân yêu cao niên giữa tín đồ với người. - thẩm mỹ và nghệ thuật đặc sắc:Đảo ngược tình huống, dứt độc đáo, bất ngờ, xây dựng tình huống khéo léo, chặt chẽ, hấp dẫn.( 10 đ) * chiếc lá sau cùng là một siêu phẩm vì: + sinh động, y như thật. + tạo nên sức mạnh, khơi dây sức sống trong thâm tâm hồn của Giôn-xi. Được vẽ bởi cả tình thương bao la và đức hi sinh hùng vĩ của rứa Bơ-men.( 10đ) III/ bài bác mới: GV trình làng vào bài: (1 phút) Đất nước Cư-rơ-gư-xtan xa xôi và tươi đẹp, gồm núi đồi cùng thảo nguyên, đa số dãy núi chập chồng và áng mây lơ lửng bên trên “ không khác gì một đoàn đại chiến hàm đang bơi lội về một nơi nào đó” cùng cũng thiết yếu nơi đây là nguồn xúc cảm cho bên văn Ai-ma-tốp miêu tả tài năng của chính bản thân mình qua thắng lợi “ bạn thầy đầu tiên”HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒNỘI DUNGHoạt động 1 : HDTH reviews chung- Phương pháp: Vấn đáp,thuyết giảng.- thời gian : 10phút.? trình diễn những đọc biết của em về tác giả?HS: Xác định, thâu tóm những ý chính.GV: chốt ý, bửa sung:. Là đơn vị văn Cư-rơ-gư-xtan ,một nước cùng hoà vùng Trung Á,thuộc Liên Xô trước đây.Ơng được dư luận đánh giá cao lúc xuất bạn dạng tác phẩm đầu tay của bản thân vào năm 1958.Nhiều vật phẩm của Ai- ma-tốp được dịch thanh lịch Tviệt.? các nét chính về tác phẩm?GV: công trình trích vào tập “Núi đồi và thảo nguyên”, được phần thưởng Lê-nin.Nhấn mạnh: Đề tài nhà yếu trong những truyện ngắn của Ai-ma-tốp là cuộc sống đời thường khắc nghiệt tuy vậy cũng đậm màu lãng mạn của tín đồ dân vùng rừng núi Kư-rơ-gư-xtan; tình yêu; tình bạn; tinh thần quả cảm vượt qua test thách, mất mát thời chiến tranh; cách biểu hiện đấu tranh lành mạnh và tích cực của lứa tuổi thanh niên, đầu tiên là người vợ thanh niên để thoát khỏi sự ràng buộc của không ít tập tục lạc hậu.I/ tò mò chung: 1. Tác giả- Ai-ma-tốp (1928 – 2008)- Là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, xuất thân trong một gia đình viên chức.- Được giải thưởng Lê-nin ( 1961).- Viết văn bằng tiếng người mẹ đẻ và tiếng Nga. 2. Tác phẩm. ( sgk) - công trình rút từ tập “Núi đồi cùng thảo nguyên”.- Văn phiên bản là phần đầu củatruyện “Người thầy đầu tiên. GV nắm tắt toàn cục tác phẩm “ tín đồ thầy đầu tiên” cho học sinh nắm bắt được nội dung.*Phát triển năng lượng đọc-hiểu-Yêu ước 1-2 học sinh đọc văn bản -> dấn xét.- Đọc phối kết hợp kiểm tra từ khó khăn của học sinh.? Hãy quan giáp văn bản, thừa nhận xét về ngôi kể, mạch đề cập trong văn bản?? cách lựa chọn ngôi kể trên, có ý nghĩa như thay nào? 3/ Ngơi kể và mạch đề cập trong văn bản.- Phần 1: tín đồ kể xưng “tơi”.- Phần 2: người kể xưng “ chúng tơi”- Phần 3: tín đồ kể xưng “ tơi”-> ít nhiều phân biệt cùng lồng vào nhau.=> cảm giác chung và riêng về nhì cây phongHoạt động 2 : HD khám phá tác phẩm- cách thức :Vấn đáp,thuyết trình,bình giảng và kĩ thuật “động não”.- thời gian : 65 phút..GV gửi ý vào phần 1.? nhị cây phong được trình làng qua những chi tiết nào?HS: tra cứu kiếm, trả lời? Cách mô tả của tác giả? Và biện pháp sử dụng nghệ thuật và thẩm mỹ của tác giả ở đây có gì quánh biệt?HS: Trả lời*Phát triển năng lượng tư duy sáng tạo? Cách đối chiếu ấy “ nhị cây phongnúi” có ý nghĩa sâu sắc gì?? bỏ ra tiết: “ nhưng mà cứ các lần về quê thân nằm trong ấy” có chân thành và ý nghĩa gì sâu sắc?Bình: bắt đầu văn bản người kể sẽ đưa fan đọc mang đến với vùng đất Ku-ku-rêu với toàn bộ vẻ hoang vu của thiên nhiên với thung lũng, thảo nguyên, rặng núi.Hai cây phong không phải là món tiến thưởng của tự nhiên và thoải mái nhưng sẽ từ khôn cùng lâu, những đứa trẻ sẽ biết chúng từ thuở bước đầu biết mình. Và cũng tương đối tự nhiên, hình hình ảnh hai cây phong đang trở thành của riêng thôn Ku-ku-rêu. Người kể đã đoạt tình cảm đặc biệt cho nhì cây phong, do đó dù đi xa đâu về thì cái đầu tiên vẫn là mẫu nhìn hướng tới hai cây phong cùng hai cây phong sẽ trở thành một trong những phần tâm hồn của người kể, chi phối cả niềm vui, nỗi bi quan của anh còn chỉ đôi ba nét phác hoạ tả dẫu vậy hai cây phong được hiện nay ra bằng những nét phác họa của fan hoạ sĩ.- yêu cầu học sinh theo dõi đoạn văn đặc tả hai cây phong vào phần tiếp sau của văn phiên bản và cho biết:? có gì rực rỡ trong cách diễn đạt hai cây phong ở đoạn văn này?*Phát triển năng lượng hợp tác qua thảo luân nhĩmHS: Trao đổi, trình bày? Em gồm nhận xét gì về phong thái cảm thừa nhận của tác giả?Bình chốt:Bằng tình yêu quê hương, yêu vùng đất thảo nguyên của chính mình mà bạn kể đã tạo nên bức tranh thật sinh động, rất đẹp đẽ. Một bức tranh ngân nga cả phần nhiều giai điệu “ giờ đồng hồ lá reo cho tới khi say sưa ngây ngất”. Đoạn văn tả nhì cây phong rất đẹp như một bài thơ về một loài cây. Tín đồ kể đã cảm nhận được cả sự sống của đồ dùng vô tri, vô giác, phù hợp tác giả bao gồm một trí tưởng tượng phong phú, mãnh liệt. Sự mãnh liệt ấy sẽ vẽ lại linh hồn nồng thắm của xã quê.GD: tình thân quê hương, khu đất nước.TIẾT 2GV chuyển ý sang trọng mục 2: Đoạn văn tiếp theo có ngôn từ gì?? từ những cảm xúc riêng ấy, nhân đồ dùng “ tôi” quay trở lại với phần nhiều kí ức tuổi thơ êm đẹp, hãy tìm và đọc đoạn văn gồm nội dung trên?HS: Đọc đoạn văn tả cảnh đàn trẻ thôn với đông đảo kỉ niệm về hai cây phong.? tra cứu những cụ thể cho thấy nhị cây phong thêm với đông đảo kỉ niệm tuổi thơ?HS: tra cứu kiếm, trả lờiGV: Từ trên cao thấy cả một nhân loại rộng lớn, trái đất ấy, cảnh đồ vật ấy hiện ra như thế nào qua con mắt trẻ thơ?HS: Trao đổi, trình bày*Phát triển năng lực tư duy sáng sủa tạo? Em bao gồm nhận xét gì về ý nghĩa của nhị cây phong cùng với kí ức tuổi thơ?HS: dấn xétBình chốt: chất hoạ sĩ của tín đồ kể càng miêu tả rõ tại đoạn này giúp ta hình dung bức tranh vạn vật thiên nhiên như chỉ ra trước đôi mắt với nhựng vẻ đẹp kì diệu làm tạo thêm chất “ bí mật đầy sức quyến rũ” của những miền đất lạ.Chuyển ý sang mục 3? vào mạch nhắc này, vì sao nào khiến hai cây phong chiếm vị trí trung trung tâm và gây xúc động sâu sắc cho những người đọc?HS: Trình bàyGV: đề cập cho học sinh nghe đưa ra tiết: Thầy Đuy-sen mang hai cây phong trồng.-> ? Em bao gồm nhận xét gì về cách sử dụng ngôi đề cập của tác giả? cảm nhận của em về cách mô tả của tác giả?Hoạt cồn 3: (10 phút) HD tổng kết :? cảm nhận của em về cách diễn đạt của người sáng tác và tâm hồn của tác giả Ai-ma-tôp, qua văn phiên bản “ nhị cây phong”? - HS đọc ghi nhớ.III/ tìm hiểu văn bản: 1. Hình hình ảnh hai cây phong.- hai cây phong mập ở giữa đồi, hiển thị trước mắt hệt như những ngọn hải đăng đạy trên núi.-> đối chiếu -> biểu thị dẫn đường về làng.=> Khơng thể thiếu so với những người đi xa về làng.- Chúng gồm tiếng nói riêng, trung ương hồn riêng -> cảm giác tinh tế.2 nhì cây phong cùng với kí ức tuổi thơ.- bọn trẻ chạy ào lên phá tổ chim.- Từ trên cao thấy cả một thế giới với biết bao điều tuyệt diệu của đất trời, thảo nguyên.-> Là nơi hội tụ của niềm vui tuổi thơ, nơi mở rộng chân trời đọc biết. 3.Hai cây phong với thầy Đuy-senHai cây phong là nhân bệnh của một mẩu truyện hết mức độ cảm cồn về người thầy trước tiên Đuy-sen, bạn đã vun trồng ức mơ, hi vọng cho mọi học trò nhỏ tuổi của mình.IV. Tổng kết : Ghi lưu giữ sgk T101 câu chữ : lịng hàm ơn của người thầy Đuy- sen vào chổ chính giữa hồn trẻ em thơ niềm tin, niềm khát khao hi vọng về cuộc sống tốt đẹpNghệ thuật : gạn lọc ngơi kể, khiến cho hai mạch kể lồng ghép độc đáo, liên tưởng hết sức độc đáoÝ nghĩa : hai cây phong la biểu tượng tình yêu quê nhà sâu nặng nề với kỉ niệm tưởi thơ đẹp đẻ của người họa sỹ làng Ku- ku. IV/ Củng cố: (2 phút) nội dung và thẩm mỹ và nghệ thuật của văn bản V/ trả lời về nhà: (1 phút) -Học bài xích -Chuẩn bị bài:VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 ( Ở LỚP) RÚT kinh NGHIỆM:Ngày soạn : Ngày dạy dỗ : TIẾT 35 – 36: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 ( Ở LỚP) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT góp học sinh:- Biết vận dụng những kỹ năng và kiến thức đã học tập để thực hành thực tế viết một bài bác văn từ bỏ sự có kết hợp các nhân tố miêu tả, biểu cảm.- Luyện năng lực diễn đạt, tạo đoạn, văn bản tự sự mạch lạc có đan xen những yếu tố miêu tả, biểu cảm.B. CHUẨN BỊ GV: giáo án , đề, đáp án, biểu điểm. HS: chuẩn bị bàiC. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I /.Ổn định tổ chức(1 phút) II/ Kiểm tra bài cũ: (1 phút) khám nghiệm sĩ số học tập sinh. III/ bài mới: GV chép đề: Lớp 8a1 : Đề bài xích : đề cập lại mẩu chuyện về một loài vật nuôi có nghĩa có tình. Lớp 8A2-3 : Đề bài bác : Em nhận thấy một món quà bất ngờ nhân cơ hội sinh nhật.Em hãy kể lại vấn đề đó.ĐÁP ÁN 1. Yêu cầu chung.- học viên kể được câu chuyện đáng nhớ đang xảy ra, có nhân vật, sự việc.- vận dụng được các yếu tố mô tả ( diễn tả hình dáng, hoạt động của con vật...); biểu cảm ( cảm tình của em đối với con vật cùng ngược lại, lưu ý đến thái độ của em so với con thứ đó...)- Văn gọn gàng gàng, trong sáng, diễn đạt mạch lạc, trôi chảy, dùng từ, dựng đoạn phù hợp lí.- Đảm bảo được yêu ước của văn tự sự phối hợp với miêu tả và biểu cảm.- Làm trông rất nổi bật được chủ thể và có bố cục tổng quan chặt chẽ. 2. Yêu thương cầu nuốm thể.ĐỀ I/ a. Mở bài: trình làng được con vật nuôi tất cả nghĩa có tình(tên bé vật,tình cảm của em dành riêng cho con vật)b. Thân bài:- giới thiệu khái quát mắng về con vật : sống với gđ em từ bao giờ?Tình cảm của mọi bạn đ/với nhỏ vật? hình dáng của nó có gí nổi bật,đáng yêu thương ? - Kể những câu chuyện chứng tỏ con vật dụng ấy bao gồm nghĩa có tình.: + mẩu chuyện xảy ra ntn ? + dáng vẻ và hành đôïng của nhỏ vật(mtả) +Nhữg bộc lộ của con vật có nghĩa có tình. - Suy ngĩ của em về nhỏ vật sau thời điểm nhữg vấn đề đó xảy ra.(Biểu cảm)c. Kết bài: cảm nghĩ của emvề loài vật nuôi.;những để ý đến của em về tình nghĩa giuũ¨ con người và bé vật.ĐÊØ II/ a/ Mở bài xích : Gới thiệu bình thường về buổi sinh nhật,địa diểm tổ chức.Em nhận được món vàng đặc bịêt gì? Ai tặng? b/ Thân bài bác : nhắc lại tình tiết sự việc: * Trước buổi sinh nhật : - Gđình em đã sẵn sàng ntn? - bạn dạng than em đã chuẩn bị những gì? - các bạn đến đầy đủ,ko khí vui vẻ nhộn nhịp. * vào buổi tiệc : - Mọi người ngồi vào bàn. - Nến được thắp sáng sủa trên dòng báng kem,em thổi tắt nến. - chúng ta và bạn thân bộ quà tặng kèm theo quà...-> em rất xúc động. - tất cả một món quà làm cho em ko ngờ tới:một cuốn tiểu thuyêt... * Sau buổi tiệc: các bạn ra về chỉ với Lan bạn thân của em làm việc lại bọn chúng em chổ chính giữa sự với nhau. C/ Kết bài bác : để ý đến của em về món rubi ,về tình bạn.BIỂU ĐIỂM 1. Hình thức: Trình bày, văn phong, ba cục, chữ viết, miêu tả ( 2 đ) 2. Nội dung:- Mở bài xích (1đ)- Thân bài( 6đ)- Kết bài bác ( 1đ) IV/ Củng cố: (2 phút) Thu bài, kiểm tra số bài, nhấn xét giờ kiểm tra. V/ Dặn dò: (1 phút) - học tập bài: chương trình địa phương - chuẩn bị: giờ Việt: NÓI QUÁ RÚT khiếp NGHIỆM:hïïõ&õïïgNgµy so¹n:.Tuần10 ( huyết 37à 40 )Ngµy d¹y:. & TIẾT 37 : giờ đồng hồ Việt: NÓI QUÁ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - hiểu được có mang , công dụng của nĩi vượt trong văn chương với trong tiếp xúc hằng ngày . -Biết vận dụng hiểu biết về giải pháp nĩi vượt trong đọc hiểu và tạo tập văn bản.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: I/ kỹ năng : Giúp học sinh - Hiểu được đà nào là nói quá? - Phạm vi sử dụng của phương án tu từ bỏ nói quá. - tính năng của giải pháp tu từ bỏ nói quá. II/ Kĩ năng:- áp dụng những phát âm biết về biện pháp nói thừa trong gọi hiểu văn bản. - Rèn năng lực dùng nói thừa trong viết văn giao tiếp. -TH: Ca dao – tục ngữ -TH kỹ năng sống ( KN tiếp xúc và KN ra quyết định):Động não,thực hành. III/ cách biểu hiện :GD Nói năng từ tốn, không nói khoắc,nói không đúng sự thật. IV/ Năng lực: phân phát triển năng lực hợp tác và tư duy sáng chế B/ CHUẨN BỊ GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị bài, bảng con.C/ PHƯƠNG PHÁT-KĨ THUẬT: Vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật “động não”.D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I /.Ổn định tổ chức(1 phút) II/. Kiểm tra bài xích cũ(5 phút) * Đọcvà tra cứu tình thái từ trong những câu sau. Cho thấy chúng thuộc nhiều loại tình thái từ bỏ nào?a Đèn khoe đèn tỏ hơn trăngĐèn ra trước gió còn chăng hỡi đèn? b.Mẹ cho bé theo với!c. Thương thế thân phận bé rùa,Lên đình nhóm hạc, xuống chùa đội bia. * Câu làm sao trong tía câu sau đựng tình thái từ? các câu sót lại chứa từ mà lại thuộc từ các loại nào? a. Ai nhưng mà biết vấn đề ấy. B. Tôi vẫn bảo anh rồi mà. C. Cậu lo nhưng mà làm nạp năng lượng chứ đừng nhằm đi xin.ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM * học sinh xác định đúng các trợ từ: 5 đ; xác minh đúng một số loại trợ từ: 5 đ.a. Chăng à TTT nghi vấn.b. Với à TTT ước khiến.c. Gắng à TTT cảm thán. * xác định đúng câu đựng tình thái từ : 4 đ; xác minh đúng từ loại: 6 đa. à trợ từ b. à tình thái từc. à tình dục từ. III/ bài mới: * GVgiới thiệu: (1 phút) ? Em hãy đề cập tên phần đông phép tu từ đã học? học viên kể à Giáo viên dẫn vào bài. * Nội dung bài mới.HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒNỘI DUNGHoạt động 1: HD tò mò khái niệm và tính năng của biện pháp tu từ. - phương pháp : Vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật “đôïng não.”- thời hạn : 25 phút.-GV yêu mong HS đọc ví dụ làm việc bảng phụ a. Đêm mon năm không nằm vẫn sáng ngày tháng mười không cười sẽ tối. B. Cày đồng sẽ buổi ban trưa mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày. Ai ơi bưng chén cơm đầy Dẻo thơm một hạt đắng cay muôn phần.TH: Câu tục ngữ bên trên thộc chủ thể nào?HS: chủ đề về vạn vật thiên nhiên và lao hễ sản xuất.? những câu ca dao - châm ngôn trên gồm nói quá sự thật không? Những nhiều từ nào đến em biết điều đó?HS: Nói vượt sự thật: - chưa nằm sẽ sáng - không cười đã về tối - những giọt mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày? thực chất những câu ca dao – châm ngôn này nhằm nói gì?HS: thời gian đêm mon năm cực kỳ ngắn thời gian ngày tháng mười hết sức ngắn. Những giọt mồ hôi ra các à sự lao động vất vả.? Cách diễn tả trên có đặc thù gì?HS: cường điệu mức độ quy mô, tính chất sự bài toán hiện tượng.*Phát triển năng lực tư duy sáng sủa tạo? Vậy qua khám phá các lấy ví dụ trên em đọc nói vượt là gì?HS: Trả lời đàm luận và so sánh những cách mô tả sau :- Đêm mon năm không nằm vẫn sáng đêm tháng năm rất ngắn- tháng ngày mười chưa cười đã vào tối tháng mười khôn cùng ngắn- những giọt mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày những giọt mồ hôi ướt đẫm.*Phát triển năng lực hợp tác qua thảo luân nhĩm? Hãy đàm đạo và rút ra tính năng của nói quá?LH: Nói quá không giống với nói khoắc như thế nào?GD: ko nói khoắc, sai sự thật.I/ Nói quá và tính năng của nói quá. 1/ Khái niệm:Nói quá là giải pháp tu từ thổi phồng mức độ, quy mô, đặc điểm của sự vật, hiện tượng kỳ lạ được miêu tả.VD: - thấp như bèo,đen như cột công ty cháy. - Lỗ mũi thì tám gánh lông2. Tác dụngNhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng mức độ biểu cảm cho việc diễn đạt.Hoạt rượu cồn 2 HD luyện tập.- Phương pháp:Kĩ thuật “ cồn não”.- thời hạn : 10 phút.BT1 - Hs xác định yêu cầu của bài bác tập.Thực hiện tại BT tại chỗ.Nhận xét cùng chốt ý.BT 2 - Hs xác định yêu mong của bài tập.Thực hiện bài xích tập bên trên bảng.HS thừa nhận xét – GV chỉnh sửaBT 3. HS hiểu yêu ước BT.Lên bảng triển khai BTNhận xét té sung.BT 4 - HS gọi yêu mong BT.Thực hiện nay BT bằng trò chơi tiếp mức độ ( chia hai đội cùng thi)Nhận xét bổ sung cập nhật – khen thưởng.II/ Luyện tập.BT1: các biện pháp nói quá với giải thích.:sỏi đá cũng thành cơm trắng à sức khỏe của lao động.Lên cho tận chân trời được à vẫn khoẻ cùng quyết trung tâm đi.Thét ra lửa à tính nóng nảy.BT2: Điền thành ngữ.chó ăn đá, gà nạp năng lượng sỏi.Bầm gan tím ruột.Ruột để xung quanh giaNổ từng khúc ruột.Vắt chân lên cổ.BT3: Đặt câu- Thuý Kiều trong thành tích Truyện Kiều của Nguyễn Du có vẻ như đẹp nghiêng nước nghiêng thành.- Tôi đang nghĩ nát óc mà vẫn không giải được bài bác toàn này.BT 4 kiếm tìm năm thành ngữ đối chiếu có dùng giải pháp nói quá.đen như cột con kê cháycâm như hến.nhanh như cắttrắng như trứng gà bóc.khoẻ như voi IV/ Củng cố: (2 phút) nhấn mạnh vấn đề nội dung bài học. V/ hướng dẫn về nhà: (1 phút) - Làm bài bác tập 5,6 (sgk)-Soạn bài “Ôn tập truyện kí cả nước -Lập bảng thống kê số đông văn phiên bản truyện kí đất nước hình chữ s từ đầu năm đến ni theo chủng loại SGK Ngµy so¹n:.. Ngµy d¹y: TIẾT 38: ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT phái nam A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : hệ thống hĩa và khắc sâu kiến thức và kỹ năng cơ bạn dạng về những văn phiên bản truyện cam kết Việt Nam tiến bộ đã được học ở học ở học kì I.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: I/ kiến thức: giúp cho HS sáng tỏ đựơc sự như thể nhau và khác biệt cơ phiên bản của những truyện kí đang học về những phương diện : thể loại,PTBĐ,nội dung ,nghệ thuật. - đều nét rất dị về văn bản ,nghệ thuật của văn bản. - Đặc điểm của nhân vật trong số tác phẩm truyện sẽ học. II/ tài năng : Rèn kĩ năng so sánh, khái quát ,hệ thống hoá cùng nhận xét về nhà cửa văn học tập trên một số trong những phương diện nắm thể.Cảm thụ những nét riêng lạ mắt cuả từng vật phẩm đã học.Tích hợp: Văn phiên bản truyện kí đã học lớp 6,7 . TLV về đặc điểm của vẻ bên ngoài văn phiên bản tự sự. III/ cách biểu hiện : GDHS trải qua các văn bản. IV/ Năng lực: phát triển năng lượng hợp tác và tư duy sáng tạoB. CHUẨN BỊ GV: giáo án, bảng phụ. HS : Kẻ sẵn bảng, điền vào mẫu mã trong vở ghi.C/ PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp,thuyết trình.D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : I/ Ổn định tổ chức triển khai (1 phút) II/ Kiểm tra bài xích cũ: (5 phút) soát sổ sự sẵn sàng ở nhà đất của học sinh. Câu hỏi: Em hãy đề cập tên phần đa văn phiên bản truyện kí đã học ở chương trình lớp 6, 7? Hsinh: liệt kêGviên chốt: - Truyện kí trung đại : nhỏ hổ gồm nghĩa, bà bầu hiền dạy dỗ con, Thầy thuốc xuất sắc cốt sống tấm lòng- Truyện kí hiện nay đại: sống chết mặc bay( Phạm Duy Tốn), Một thứ rubi của lúa non: Cốm( Thạch Lam), bài học kinh nghiệm đường đời trước tiên( tô Hoài) Gviên thuyết trình: Văn học viết chia thành ba thời kì: văn học cổ, văn học tập trung đại, văn học hiện đại. Truyện kí trung đại sáng tác bằng chữ Nôm, văn bản thiên về giáo huấn, tình tiết đơn giản. Vào văn học hiện nay đại, truyện kí vận động đổi mới theo hướng tiến bộ hoá văn học tập nói chung, truyện kí nói riêng ra mắt từ đầu cố gắng kỉ XX, tới các năm1930 -1945 cơ phiên bản hoàn thiện. Phần đa văn bạn dạng truyện kí vn học ở lớp 8 ra đời ở thời gian này. III/ bài xích mới: * GV reviews vào bài: (1 phút) Vậy để khối hệ thống lại các văn bản truyện kí cả nước và tìm tòi sự giống và không giống nhau của các văn phiên bản ấy. Hiện giờ chúng ta đang đi vào tìm hiểu tiết 37.HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ,Ø TRÒNỘI DUNGGviên HD: HS khối hệ thống các văn phiên bản truyện kí đang học từ đầu xuân năm mới lại nayGV : Từ đầu năm lại nay các em đã được học bao nhiêu văn bạn dạng truyện kí? Đó là gần như văn bản nào?HS: trả lờiGV: chỉ dẫn HS lập bảng hệ thốngVăn bản : Tôi đến lớp của người sáng tác nào?Thuộc thể một số loại nào? Nêu phương thức biểu đạt ?văn bản đề cập đến vụ việc gì? Nêu đông đảo nét rực rỡ về thẩm mỹ của văn bản?HS:trình bàyGV: vào văn bản” tôi đi học” tác giả đã áp dụng những hình ảnh so sánh độc đáo. Em hãy tìm những cụ thể có sử dụng hình ảnh so sánh đó?GV: mang đến hs xem tranhBức tranh này minh hoạ đến văn bạn dạng nào? Văn phiên bản này mô tả điều gì? Để bộc lộ nội dung ấy tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ nào?tác mang là ai?Văn bạn dạng ấy ở trong thể loại, phương thức miêu tả nào?HS: trình bàyGV:Tình yêu mến mẹ mạnh mẽ của chú bé Hồng được biểu lộ ntn trong văn bản? Cho học viên xem tranh bức ảnh này minh hoạ mang đến văn phiên bản nào? Văn phiên bản này thuộc thể các loại gì? cách làm biểu đạt? Nêu nội dung của văn bản? Nghệ thuật rực rỡ ? tác giả là ai?HS : trả lờiGV: Nêu cảm giác của em về nhân thứ chị Dậu?*Phát triển năng lực tư duy sáng tạoHS: Trình bày.V